Наша творчість

До уроку читання діти ( з допомогою дорослих) створили скоромовки. Пропоную їх вашій увазі.
1. Самсон дивися сон, Валентин ліг під тин. (Л. Бабій)
2. Наш Самсон бачить сон.
    Пилип на липу плиг!
    Валентин ліз через тин.  (Р. Чайка)
3. Валентин хитав тин, тин хитав Валентина.
    Самсон бачив сотий сон про Самсона.
    Юрій зустрів рій, рій вступив у бій.    (А. Божко)
    Ішов Валентин - упав під тин, під тином Валентин лежав без змін (А. Іванченко)
4. Заснув Самсон і побачив страшний сон. (М. Трубілін)

Поиграем с детьми.

Игры для развития памяти.

1.      Положить на столе 5-7 предметов. Запомнить предметы и их расположение

 (пощупать, потрогать). Затем отвернуться и представить. что все эти предметы находятся на скатерти, которую стягивает со стола собака. Вспомнить, какие предметы находились на столе и в какой последовательности они упадут.

        Техника выполнения: я закрываю глаза и представляю себе стол. Когда появляются предметы на столе, скатерть "оживает", и,  как в замедленной съёмке, вижу падающие предметы (назвать их). 

2.     Из счетных палочек (для начала 6-8 палочек) выложить фигурку (домик,  снежинку, флажок, ...),  дать 3-5 сек на рассматривание ( и накрыть  листом бумаги),  ребенок по памяти выкладывает фигуры. После окончания работы проверить по образцу.

        Постепенно работу усложнять: выкладывать несколько фигур, использовать бОльшее количество палочек.

3.     Использование всех органов чувств для запоминания предметов.

        На столе разложить предметы (что попадется под руку). Каждый предмет рассмотреть,  анализируя с помощью органов восприятия, проговаривая  свои впечатления от рассматривания. 
Например, яблоко: глаза видят форму и цвет (круглое, красное, красивое, ...), понюхать (почувствовать запах), потрогать (ощутить его поверхность: гладкая, холодная, ровная, ...),  потереть руками и послушать звук от трения (поскрипывание, ...),  ощутить вкус и сочность ( не кусая, представить этот процесс, ощутить сладость,  сочность, ...).

         Не все предметы имеют запах (например, ложка, телефон, ключ, ...), вкус, звук, но это можно ПРЕДСТАВИТЬ, т.е. включается воображение - мощный стимулятор памяти. Мы запоминаем то, что интересно, что прошло через бОльшее количество анализаторов. 

        Когда ребенок научится делать это  с предметами, можно перейти к аналогичным упражнениям со словами. Например, берем словарные слова: ведмідь,  портфель,  помилка,  дятел, медаль, шофер, вулиця, герой. Каждое слово "пробуем" на глаз,  на вкус, на запах, прикасаемся к нему. (Портфель - большой, коричневый, пахнет кожей, несъедобный - жестковат, долго грызть, слушаем,  как скрипит при сгибании и защелкивается, гладим рукой - и очень хочется заглянуть внутрь - что там?). Так прорабатываем каждое слово, довольно быстро, для начала взрослые подают пример, т.к. у детей может не хватить словарного запаса и фантазии. Но если это развивать, то скоро они будут делать это быстрее и оригинальнее взрослых. После этого предметы накрыть (или отвернуться) и по памяти повторить все названия предметов. 

     Для начала берем 5-7 предметов, постепенно доводим количество до 15-20. 

 Это упражнение - чудесная умственная гимнастика и для взрослых: мозг переключается с рутинных проблем и словно оживает. Повышается творческий коэффициент и ативность мозга, вы ощутите прилив энергии, интересно и с пользой  проведете время с детьми.

4.      Эти же слова можем взять для развития памяти. Сначала разбираем орфограммы в словах (буквы, которые надо запомнить - подчеркиваем, проговариваем  четко). Затем представляем ситуацию, в которой свяжем эти слова в историю - небылицу (можно и быль): у  медведя из портфеля выскакивает ошибка, тут подлетает дятел и проглатывает ее, за это он получает медаль,  и шофер возит его по улице  как героя. 

Затем слова записываем на листочке и подчеркиваем орфограммы (чтобы убедиться, что все слова написаны правильно).

     Эти игры не требуют подготовки, большого пространства,

 сложного инвентаря. Но если проводить их регулярно, добавляя новые игры (в чем я помогу), через какое-то время (не ожидайте скорого результата, но он обязательно будет!)  ребенок станет собраннее, сообразительнее, внимательнне, повысится активность, интерес - это именно то, к чему мы и стремимся. 

Желаю вам успехов и веселых совместных вечеров! 

Правила переносу слів.

1. Слова з одного рядка в наступний переносяться по складах: га-зета або газе-та, мі-сто. 

2. Односкладове слово для переносу не поділяється: знай, друг, клас.

3. Одна буква не залишається і не переноситься в наступний рядок: озе-ро, на-шої, олень.

4. При переносі слів букви Ь та Й  не відділяються від попередньої букви: поль-ка, май-ка.

5. Не можна розривати буквосполучення ДЖ, ДЗ, ЬО, ЙО : си-джу, пере-дзвін, ко-льо-ри, ма-

йо-нез.

6. Апостроф залишається біля попередньої букви і не переноситься в наступний рядок:

па-м'ять або пам'-ять, со-ло-в'ї.

7. Слова зі збігом приголосних можна переносити по-різному:вік-но або ві-кно.

8. У словах з подвоєннням приголосного існує подвійний перенос: жит-тя і жи-ття, знан-ня і зна-ння. 

Вищий пілотаж ( для допитливих):

1.* У словах з відкритим складом складоподіл відбувається після голосного: ха-та, ве-че-ря.

2.* Якщо у слові є збіг двох і більше приголосних, причому перший з них глухий, то складоподіл відбувається після голосного: рі-чці, ві-кно, по-шта.

3. * Якщо у слові є збіг   приголосних, причому перший з них дзвінкий, а другий глухий, то складоподіл відбувається між цими приголосними: книж-ка, гряд-ка, низь-ко.

4. * До різних складів належать сусідні приголосні Р,М,Л,Н,Й,В (сонорні):  нор-ма, пов-ний.

5. * Особливі правила переносу існують при переносі слів з урахуванням будови слова

(префікс, корінь. суфікс, закінчення).

Робота над помилками

Як виконувати роботу над помилками з укр. мови

1.Пропуск, заміна букв.

Перепиши слово без помилки. Підкресли місце, де було припущено помилку. 

2.Перенос слова.

Випиши слово. Поділи його на склади. Вкажи всі можливі способи переносу.

3.Буквосполучення дж, дз.

Випиши слово правильно. Придумай 3 слова на те сполучення, в якому помилка. Вкажи всі важливі способи переносу цих слів.

4.Буквосполучення йо, ьо.

Після голосного пиши буквосполучення йо, після приголосного - ьо. Випиши слово. Придумай 3 слова на те буквосполучення, в якому є помилка.

5.Подовження приголосних звуків.

Випиши слово без помилки. Підкресли місце, де було припущено помилку. Придумай і запиши 3 слова з  подовженим приголосним звуком.

6.Букви я, ю, є, і, ь, що позначають м'якість приголосних звуків.

Випиши слово. Придумай 3 слова з м'якими приго­лосними. Підкресли букви, що позначають м'якість приголосних.

7.Ненаголошені голосні [є], [и], що перевіряютьсянаголосом.

Випиши слово. Зміни його так, щоб ненаголошений голосний склад став наголошеним. Запиши перевірне слово. Підкресли букву ненаголошеного голосного.

8.Ненаголошені голосні [є], [и], що не перевіря­ються наголосом (словникові слова).

Подивись у словник, запиши слово правильно. Усно склади з цим словом речення. Випиши 4 сло­ва з ненаголошеними [є], [и], що не перевіряються наголосом.

9.Сумнівні глухі приголосні звуки.

Випиши слово. Добери слово для перевірки - змі­ни його так, щоб після приголосного звука був голо­сний. Підкресли букву сумнівного приголосного. Добери свої приклади з перевірними словами: грядка - грядочка, вузько - вузенький.

10.Апостроф після б, п, в, м, ф, р перед я, ю,є, ї.

Випиши слово правильно. Придумай і запиши 4 слова з апострофом в корені слова.

11.Знаки в кінці речення (. ? !).

                 Склади речення правильно. Перебудуй речення у спонукальне (питальне).

12.Велика буква.

                  Випиши слово правильно. Запиши 4 слова на дане правило.

13.Помилка на невивчене правило.

                 Запиши слово правильно. Правопис запам'ятай. Склади речення з цим словом.

Організація такої роботи над помилками має ряд позитивних сторін.

По-перше, значно важливіше усунути всі припущені  помилки, ніж тільки типові.

По-друге, значно прискорюється темп роботи, економна витрата часу та зусиль  на пошуки правил.

По-третє, учень, який свідомо усунув власні помилки, додатково попрацював з ними, може отри­мати не тільки знання, яких не вистачало, але й, як правило, підвищення оцінки.